电子琴进入课堂教学的优越性 —-沈乐怡

沈优越性

上海电子键盘委员会副秘书长 沈乐怡

作为电子时代的新产物,电子琴以其独特的功能和巨大的兼容性被社会广泛接受和推宠,致使”电子琴热”长久不衰。

中小学音乐教学是学校美育的重要组成部分。进行音乐素质教育的手段是多种多样的。电子琴作为教学用具进入课堂,利用电子琴进行音乐素质教育和能力训练,是近年来教学改革的新尝试,这是其中一种较好的方法。它不但具备其他乐器的教学功能,而且它集多种节拍、节奏,多种乐器音响为一体而优于其他种类的乐器课堂教学。

电子琴具有其特有的魅力:简单易奏,音色丰富,节奏变幻,电声效果,既可模仿大提琴、小提琴、电吉它、小号、长笛、单簧管等管弦乐器,又可模仿大自然中、人类生活中的音色变化、动物声响、宇宙音响、幻想的、电声的各种特殊的音响效果等等。是其他任何乐器无法比拟的!它可以对儿童产生强烈的吸引力,激发儿童探索的好奇心,引起儿童的兴趣和爱好。让身、手、脑和口并用,能够陶冶情操、美化心灵、促进记忆、开发智力、增进身心健康;并且,一个显著特点是老少皆宜,最易可以从”小”开始–小到三岁半,甚至三岁,有的甚至开始连左右手和五指都分不清的孩子,都能步入电子琴的大门。这些特点与教学效果已被科学和实践所证实了。
我们音协电子键盘专业委员会在上海市晋元附属学校试行的电子琴特色家常课正式融入了一年级一班常规特色课中,同时在现在的二年级(3)班、三年级和四年级(3)班和六七年级音乐教学中也融入了电子琴特色教学。结合去年试行教学中遇到的一系列问题,经过这一学期的教学改革实践过程中,对电子琴进入课堂教学显示了巨大的优越性有了进一步的了解。其优越性在于:

一、利用电子琴进行乐理教育

利用电子琴键盘功能,可对学生乐理教学方面进行形象的、直观的教学,让学生达到形象生动而又牢固的掌握所学知识的目的。以往在课堂教学中进行五线谱上的音名分组、学会看谱等方面的知识教学中往往受到一定的局限性,不能形象生动、直观的进行教学,学生也往往难以理解和掌握。而电子琴的课堂教学却解决了以上这些难点,它通过键盘功能形象、直观地向学生展示了这些知识,并且可以边学、边弹奏、边听音响效果加深印象,使学生易学、易懂、易理解。而且,所学的知识也能够掌握得较为牢固。同时对培养学生的学习兴趣,一年级新生明显能够较快的对照五线谱在琴上找到相对应的琴键。

二、利用电子琴进行节奏训练

节奏是音乐的生命。对学生进行音乐教育,十分强调从节奏入手。在以往的节奏训练中,只能依赖在嘴里念”哒哒”声,或手打”啪啪”声来练习,这种枯燥、机械的节奏拍打训练,往往脱离音乐,忽略了对音乐节奏的整体感受。然而,电子琴是多功能的乐器,它储备了几十种甚至上百种节奏音型,通过调节速度的快、慢,运用高、中、低音区的变化和丰富的音色变化等,可使同学们的训练兴致提高,成为培养学生节奏感的最好的辅助工具。
如:在教授”2/4拍”或”3/4拍”的节奏时,当学生看到教材上用大鼓表示强拍音,小鼓表示弱拍音的现象,又能用手亲自演奏节拍强弱音,融概念、视觉、触觉与听觉为一体。让学生所记住的不仅是语言,更有声音的形象。这种节奏训练是扎根在听、说、唱、动的音乐实践中,使学生获得整体的、清晰的、敏锐的节奏感。
同时,可以在课堂教学过程中给予学生自由练习节奏创作的机会和时间,如:给每个单音用电子琴中的节奏型创作不同的节奏谱,让学生体验不同的节奏型所产生不同的音乐感受和效果。

三、利用电子琴进行音准训练

音准是音乐的灵魂,”五音不全”就失去了音乐的表现力。此种人可以称为”音盲”。在以往的音高训练中,总是跟老师学唱,形式较为单一、老套、缺乏趣味性,效果也甚微。尤其是音准差的同学,难免受到别的同学们的嘲笑。通过电子琴的教学,他们便可利用固定的音高,优美的音色,来进行模唱和弹奏,校正音准,使爱走调的同学树立起自信心。同时,通过多种唱、弹形式,如:男生弹、女生唱;第一二组唱、三四组弹;一人弹、其他同学唱等等方式,让学生处于主导的地位,而老师有时候也可当听众、观众,提出听后的评估。这时候,每个学生都愿意来当”小先生”、”小明星”。如:上《铃儿响叮当》时,通过电子琴的表演,消除了学生以往对”fa”音的过敏反应。他们头戴银光闪闪的星星头饰,身穿红衣袍、脸戴白胡须、肩扛大口袋,扮演星星、圣诞老人等,唱、弹、舞融为一体,表演地活泼、生动、有趣,表现出较好的效果。
四、利用电子琴的音色、音区、节奏和速度的变化,感受音乐
电子琴有上百种可变化的独奏、合奏音色,几十(或上百)种自动伴奏音型,多种模拟大自然的音响和打击乐,可以利用这些特殊的模仿大自然中、人类生活中的音色变化,来设计一些特定的场景或小故事等。也可以配合欣赏一些音乐作品。在学生对这些作品有所了解之后,让他们自行设计,运用所理解的音色、音区、节奏和速度等的变化来表达他们想要表达的某个事件或情感内容。
如:在《雨滴》的学习过程中,让学生运用”水晶玻璃声、木管、弦乐器、打击乐器”等不同音色变换及音区变化,来塑造不同季节、不同大小的、不同心情时听到的雨声;在《铃儿响叮当》的学习过程中运用”钟琴、铃声、打击乐器”等不同的音色变化,来塑造圣诞节夜晚的场景。这种训练可以增强学生丰富的想象力和创造能力。
利用电子琴丰富的变化和贮存音乐可以进行律动和音乐游戏,如:进行自编的”手指操”练习;表演、模仿各种动物的形象;进行音乐小品的表演等等。
五、利用电子琴训练培养学生的集体主义精神和礼貌待人的良好风尚
学生们在电子琴集体课中,要求做到整齐、协条、一致;在上台表演时又学会了仪容整洁与尊重听众等文明习惯;并在与大家一起学习的交往过程中,获得了欢乐的情绪,从而摒弃某些独生子女孤僻的性格,树立集体主义精神。

六、利用电子琴训练提高学生的自理能力

在学琴过程中,学生们学会了自己调节、装配电子琴,擦琴,整理必备的乐谱、谱架等等从小学会了自己动手的能力与习惯,为长大后的独立生活打下一定的基础。
总之,尽可能地运用电子琴这一学具,让学生去感受音乐,去创造音乐,去表现音乐。通过利用电子琴进行以上的练习,可使学生基本了解和掌握乐曲的基本结构形式和和声的有关知识,既做学生、又当老师,学会基本乐曲改编创作手法和合唱知识等。从而,能全面提高学生的音乐综合素质,开发学生的音乐创作思维能力,使学生的音乐修养和音乐素质得到全面的提高。

 

 

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